13.ASTEA

Kaixo!

Gaur, aste santuetatik bueltan egin dugunari buruz hitz egingo dizuet. Aste honetan, irakasleak azalpenak emateari ekin dio, eta aditu taldeek aurkezpenekin jarraitu dute. Gainera, beti bezala, esan beharra dut, inolako zalantzarik izanez gero, zalantzak argitzeko prest egon dela maitane, eta azalpenik eskatuz gero, eman dituela. Modu honetan, aurkezpenak amaitzean, gainontzeko denbora unitate didaktikoarekin jarraitzeko erabili dugu. Aste honetan emandako azalpena, "metodologia"-ren inguruan izan da; metodologia zer den, printzipio nagusiak, afektibotasun printzipioa, bakoizte printzipioa, sozializazio printzipioa, irakaskuntza kolektiboa, globalizazio printzipioa, aktibotasun printzipioa, sormen printzipioa, transferentzia-printzipioa, eta gelaren antolaketa zer den eta zertan oinarritzen den azaldu digu irakasleak.

Beraz, zer da metodologia? 

• Metodologia nola irakatsi galderari buruzko hausnarketa da.

• Ikastetxe, ziklo, maila, ikasgai, arlo, etab. batean zer printzipio, metodo, estrategia, teknika, jarduera, gelaren antolakuntza, etab. erabili behar ditugun argitzen duen hausnarketa.

Printzipio nagusiak 

• Afektibotasun-printzipioa 

• Bakoizte-printzipioa 

• Sozializazio-printzipioa 

• Irakaskuntza kolektiboa 

• Globalizazio-printzipioa 

• Aktibotasun-printzipioa 

• Sormen-printzipioa 

• Transferentzia-printzipioa

Afektibotasun-printzipioa 

• Afektibitateak eragina dauka umearen garapen kognitibo, afektibo-sozial eta fisikoan. Afektibitatearen beharra, elikatzea edo babesa bezain oinarrizkoa da 

• Hezitzailearen ardura: 

– Giro atsegin eta goxoa sortzea 

– Umeak, diren moduan onartu, tratatu eta erlazio pertsonala eta berezia sortu (arreta eman, gogoz entzun, errespetatu, bakoitzaren beharrizanak asebete, erabakitzeko aukera eman, etab.) 

– Umeen gaitasunetan konfiantza izatea. Lorpenak ospatu eta oztopoak gainditzeko baliabideak eskaini 

– Tonu atseginez hitz egitea (hitzez zein gorputzez) eta umeei aldez aurretik jakin arazi egingo zaiena

Bakoizte-printzipioa 

• Irakaskuntza subjektu bakoitzaren premia eta ezaugarriei egokitzeko beharrean du oinarria 

• Talde homogeneoak (antzeko ezaugarriak dituzten umeak) eta heterogeneoak (ezaugarri desberdinak dituztenak). Azken hauen erabilpena gomendatzen da 

• Talde heterogeneoak eratzean, espazioa, denbora eta baliabideak malgutu eta dibertsifikatu beharko dira: 

– Gela txokotan eta tailerretan banatu 

– Bakoitzak bere kabuz lan egiteko edo jolasteko denbora eman 

– Erabilpen anitzeko baliabideak eta baliabide anitzak eskaini 

• Montessori, Laborategiko Dalton plana, fitxa sistema, irakaskuntza pertsonalizatua, lan autonomoa, irakaskuntza programatua, menperatzeikastea, kontratuak, tutoretzak, egokitzapen indibidualak, etab.

Sozializazio printzipioa 

• Gizartearen kide egiten gaituen prozesua da sozializazioa. Norbanakoak bere inguruko taldeetara moldatzen ikasten du, arau, irudi eta balioak bereganatuz. Prozesu honek bizitza guztia irauten du 

• Prozesu hau emateko ezinbesteko eragileak dira familia, lagun taldea, komunikabideak, teknologia eta eskola 

• Eskolak, sozializazio prozesu hau erraztu dezake. Ikaslearen inguruko gizarte taldean integrazioa eta sozializazioa bilatzen dira. Horretarako, eskolan eta gelan, harremanak, besteekiko lankidetza, lanerako arau sozialen barneratzea errazten dira: 

– Jardueren taldekatzea (bikotea, talde txikia, lan-taldeak, gelako taldeak, talde handiak, etab.) 

– Ikastetxeko eta gelako asanbladak eginez 

– Gelak eta eskolak ongi funtzionatzeko ardurak ikasleen gain jarriz 

– Eskolak komunitatean (auzoan, herrian, etab.) parte hartuz 

• Freinet teknikak, Cousinet metodoa, irakaskuntza kooperatiboa, ikas- komunitateak, berdinen arteko tutoretzak, talde-teknikak, gizarte trebetasunak, autogestioa, elkarlaneko irakaskuntza, etab.

Irakaskuntza kolektiboa 

• Irakaskuntza kolektiboak ikasgai magistral, irakaskuntza zuzena eta galderen erabilpena barne hartzen ditu 

• Ikasgai magistrala, irakaslean eta ezagutzen transmisioan oinarritzen den irakaskuntza da. Orokorrean, komunikazioa norabide bakarrekoa da, non irakaslea aktiboa eta ikaslea pasiboa den: 

– Hitz egiteko abiadura, bolumena, doinua, tinbrea, etab. zaindu 

– Begiradek, espresioek, gorputz-mugimenduek, etab. garrantzia handia 

• Irakaskuntza zuzena, irakasle batek zuzendutako instrukzio esplizitu graduala da. Helburua, ikasleak ikasten ari direna menperatzera heltzea. Laguntza ematea ezinbestekoa: 

– Egin beharrekoa erakustea 

– Ikasleen praktika zuzentzea 

– Praktika independentea 

• Hainbat galdera mota erabiltzen dira irakaskuntzan (motibatzeko, parte hartu arazteko, ebaluatzeko, etab.)

Globalizazio printzipioa 

• Globalizazioa funtzio naturala da, ezagutzak globalki barneratzen dira (ez analitikoki) eta norberaren interesetatik abiatuta (eguneroko arazoak, gizartekoak, taldeko edo norbanakoaren interesak). Ikaste esanguratsua bultzatzen du 

• Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan edukiak antolatzeko era egokiena da 

• Ikasgelako ordutegia ez da ikasgai, arlo edo esperientzia eremuen inguruan antolatzen, jarduera moten arabera baizik (lehen orduan, topagunea, korro, bilera edo asanblada landuko dena aukeratzeko eta antolatzeko; bigarrenean, talde lana edo lan pertsonala, interesgune edo proiektua lantzen joateko; ondoren, baterapena, egin denaren berri emateko, etab.) 

• Decrolyren metodoa (interes guneetan oinarri), Freineten globalizazio naturala (umeen proiektuen eta tekniken erabilpena), Kilpatricken proiektuen metodoa, lan proiektuak, etab.

Aktibotasun-printzipioa 

• Ikaslea izaki aktiboa den heinean era independentean ikasten eta lan egiten irakatsiko zaio, baita erabakiak autonomiaz hartzen ere. Umearen aktibitatea (mentala zein gorputzezkoa) umearen beharrizan eta interesetatik irtengo da, maiz praktikotasunari eta funtzionaltasunari lotuz (jolasa, manipulazioa, behaketa, esperimentazioa, etab.) 

• Zenbat eta irakaskuntza zurrunagoa eta irakaslearen laguntza handiagoa, ikasleen aurkikuntza, eraikuntza eta autonomia txikiagoa 

• Agazzi ahaizpak, Montessori, Decroly, Piaget, Bruner, Ausubel, Feuerstein, araketa, aurkikuntza, metodo konstruktibistak, ikasten ikastea, gelako ikerkuntza, lan teknikak, jolasa, etab.

Sormen-printzipioa 

• Gizabanako bakoitzak duen sormen-gaitasuna sustatu, etorkizunean eragozpenak eta gatazkak errazago konpontzeko. Irakasleek arlo guztietan teknika eta ariketa desberdinen bidez sormena landu eta azpi-printzipioak mantentzea: 

– Epaiketak atzeratu, burua ireki, ikasleei ulertarazi sormen pentsamenduarekin loturiko ariketen arrazoia 

• Lau osagarri: jariakortasuna, malgutasuna, originaltasuna eta elaborazioa. Faktore afektiboak ere oso garrantzitsuak dira: jakin mina, irekitasuna, anbiguotasunarekiko tolerantzia, auto-konfiantza, konstantzia, etab. 

• Sormena sustatzeko: 

– Sormena bakarka eta taldeka estimulatzea 

– Gelako bizitzako arazoak edo besterik probestu ikasleek libreki pentsatzeko, ikertzeko eta konponbideak aurkitzeko 

– Sortze prozesuetan epaiketarik ez, burua edo ikuspegia zabaldu 

– Akatsak abiapuntutzat hartu 

• Sormena lantzeko metodo eta teknikak: elkarketa, ideien zurrunbiloa, ideiak eraldatzea, pentsatzeko kapelak, arazoak konpontzea, etab. malgutasunez

Transferentzia-printzipioa 

• Aldez aurretik egindako ikasketa batek ikasketa berri batean edo arazoen ebazpenean duen efektua. Bizitzarako prestatzea, transferentzia positiboa erraztu 

• Aldez aurretiko ikasketak lagundu dezake (positiboa), zaildu (negatiboa) edo inolako efekturik ez ikasketa berrian edo arazoaren ebazpenean. 

• Metodoa, ikaslearen beharrizan, ikaste-betekizun eta irakasle trebetasun pertsonalen araberakoa

Gelaren antolaketa 

• Espazioa: segurua, harkorra eta pizgarria 

• Materiala: segurua, pizgarria, ondo banatua eta ordenatua 

• Denbora: erritmo eta beharrizanak kontuan hartu 

• Taldekatzea: beraien artean edo hezitzailearekin erlazionatzeko era; segurua eta aberasgarria 

• Arauak: justifikatuak, hitzartuak eta funtzionalak

Aurkezpenetan zentratuz, talde bat aritu da aste honetan jorratu beharrekoaren inguruan eurek prestaturiko lana aurkezten. Metodologian zentratu dira. Esan beharra dut, metodologia zer diren oso ondo azaldu dutela, eta azaldurikoaren arira, hainbat adibide eta bideo jarri dituztela aurkezpenean zehar. Modu labur batean, eskema moduan, azalduko dizuet aurkezpenetan aurkeztu dutena:

Gaur egungo hezkuntza sistema

Goizegi eskolaratu.                                                                             Haurtzaroko presioa

Zurrunagoa + konpetitiboagoa + azterketak.               ⇛                   Jolasa

Eskola kanpoko ekintza asko.                                                             Sormena

                                                                                                             Gogoeta

Pedagogia berritzaileak

- Umea ulertzeko, haren beharrak asetzeko eta hezteko modu ezberdinak erakutsi.
- Ohiko hezkuntzak dituen gabeziak asetzeko erabili.

- Pedagogia ezagunenak:
   
     - Waldorf
     - Montessori
     - Sutherland Neillen oinarritutako eskola demokratikoak
     - Emmi Pikler
     - Reggio Emilia


Waldorf 

-Naturan oinarritzen da.
-Sortzailea: Rudolf Steiner.
-Erabiltzen dituzten materialak naturualak dira





Montessori 

Maria Montessoriren ideiak haurrak errespetatzean eta haien ikasteko ahalmenean zentratu zituen.

Gizakien itxaropena bezala hartu zituen kontzeptu hauek, horregatik askatasuna haien garapenean ematea garrantzitsua zela pentsatu zuen, haurra handitzean bizitza aurrera eramateko gai izateko.

 Hausnarketa:

Aste hau ere, oso aste produktiboa eta dinamikoa izan da. Izan ere, aurkezpen bat izan dugunez, azalpenak laburrak, argiak eta zehatzak izanik, aurrera jarraitu dugu unitate didaktikoaren lanarekin. Gainera,betiko moduan, klaseko orduez baliatu gara lana aurrera eramateko, ahalik eta lan gutxien egiteko etxean. Honez gain, nahiko ondo goaz unitate didaktikoaren lanarekin, eguneratuta goaz. Beraz, oso ongi etorri zaigu aste honetako metodologiari buruzko azalpena. Modu honetan, lanarekin aurrera jarraitu ahal izan baitugu. Bestalde, aste honetan gehien gustatu zaidana, metodologiaren barneko printzipio nagusiak ezagutzea izan da, oso interesgarria iruditu zait. Batez ere, sozializazio printzipioa.

Aurkezpenari dagokienez, nahiko aurkezpen egokia izan dela iruditu zait. Gainera, oso ongi azaldu dute dena, modu sinple eta zehatz batean. Izan ere, erabili dituzten power-pointak oso zehatzak eta argiak iruditu zaizkit orokorrean.

Ondorioz, esan beharra dut, aste honetako saioak, dinamikoak eta interesgarriak iruditu zaizkidala. Unitate didaktikoari dagokionez aldiz, dagoeneko itxura polita hartu du, nahiz eta oraindik ebaluazioa egitea falta zaigun.


                               

Gehigarria:

Hona hemen, haur hezkuntzako metodologian murgiltzen den web orri bat:

http://actividadesinfantil.com/archives/2092

Hemen aldiz, haurren sozializazio printzipioaren inguruan, bi web orri interesgarri:

https://www.etapainfantil.com/tag/socializacion-infantil

http://www.psicoglobalia.com/la-importancia-de-la-socializacion-en-los-ninos/

Besterik gabe, ondo izan!

Datorren astera arte!!

12.ASTEA

Kaixo!

Aste honetan, Aste Santua dela eta, ez dugu klaserik eduki. Beraz ez dut ezer aipatzeko, nire taldean unitate didaktikoa egiten jarraitu dugula soilik dut esateko.

        

Gehigarria:

Hona hemen Haur Hezkuntzako haurrei bideratutako unitate didaktiko bat, Aste Santuetan aste santuetan asperturik egonez gero haurrek lantzeko:
http://ipce.mcu.es/pdfs/InfantilProfesor.pdf


Ondo pasatu Aste Santuko azken egunak! Datorren astera arte!!

11.ASTEA

Kaixo!

Aste honetan, ez dugu materia berririk ikusi, unitate didaktikoarekin jarraitu dugu lanean. Izan ere, iadanik denboraz nahiko justu gabiltza. Beraz, aste honetako klase orduak unitate didaktikoaren inguruan ditugun galderak eta zalantzak argitzeko erabili ditugu. Aurkezpenei dagokienez, ez dugu aurkezpenik izan, Aste Santua dela eta. Ondorioz, Aste Santuko oporretatik bueltan jarraituko dugu aditu taldeen aurkezpenekin.


                   

Hausnarketa:

Nahiz eta aste honetan oporrak hartu, unitate didaktikoarekin jarraitu beharra dugu. Izan ere, nahiz eta nahiko aurreratuta goazen lanarekin, oraindik badugu nahiko lan aurretik. Gainera, lan honetaz gain, beste hainbat lan ere baditugu egiteko Aste Santutik bueltarako. Hori dela eta, egun hauetan disfrutatzeaz aparte, lan ere egin beharko dugu. Hala eta guztiz ere, nahiko lasai nago, aste honetan zehar egin zaizkigun zalantzak argitzea lortu baitugu unitate didaktikoaren inguruan.


                            

Gehigarria:

Hona hemen Haur Hezkuntzako haurrei bideratutako unitate didaktiko bat, Aste Santuetan aste santuetan asperturik egonez gero haurrek lantzeko:
http://ipce.mcu.es/pdfs/InfantilProfesor.pdf

Ondo izan!!

10.ASTEA

Kaixo!

Gaur, betiko moduan, aste honetan zehar eginikoari buruz hitz egingo dizuet. Aurreko astean ez bezala, aste honetan irakasleak ez dio denborarik eskaini  klasean azalpenak emateari. Izan ere, aste honetan aditu taldeak jardun dira azalpenak ematen, irakaslearen ordez. Nahiz eta ondoren, eGelan eskegita jarri edukien inguruan berak eginiko power point-a. Hala ere, esan beharra dut, inolako zalantzarik izanez gero, zalantzak argitzeko prest egon dela, eta azalpenik behar izanez gero, eman dituela.  Modu honetan, aurkezpenak amaitzean, gainontzeko denbora unitate didaktikoarekin jarraitzeko erabili dugu. Aste honetan emandako azalpena, "eduki"en inguruan izan da; edukiak zer diren, irakaskuntzako eduki motak zeintzuk diren, esperientzia eremuetako edukiak zeintzuk diren; oinarrizkoak, prozedurazkoak eta kotzeptuzkoak zeintzuk diren; betebeharrekoak, aukerakoak eta eduki askeak zeintzuk diren; edukiak aukeratzeko irizpideak zeintzuk diren, edukien sekuentziazio aukerak zeintzuk diren, edukiak sekuentziatzeko irizpideak zeintzuk diren, eta edukiak nola antolatu azaldu digu irakasleak.


Beraz, gaian zentratuz, zer dira edukiak?

-Arloko edo irakasgaiko helburuak lortzeko modu integratuan landu behar diren prozedurak, kontzeptuak eta jarrerak. 

-Jarritako helburuak lortzeko bitartekoak dira, eta unitate didaktikotan, sekuentziatan, ikaskuntza‐nukleotan, proiektutan eta antzekoetan egituratuta egon behar dute. 

Irakaskuntzako eduki motei dagokienez berriz, zeintzuk dira?

-Esperientzia‐eremuetakoak edo arloetakoak.

-Jarrerazkoak, prozedurazkoak eta kontzeptualak.

-Oinarrizko, aukerako eta eduki askeak.

Esperientzia eremuetako edukiei dagokienez aldiz, zeintzuk lantzen dira?

• Oinarrizko konpetentzia espezifkoa 
• 1-Hizkuntza‐ eta literatura‐komunikaziorako konpetentzia.
• 2-Matematikarako konpetentzia.
• 3-Zientziarako konpetentzia.
• 4-Teknologiarako konpetentzia.
• 5-Konpetentzia sozial eta zibikoa.
• 6-Arterako konpetentzia.
• 7-Konpetentzia motorra

• Haur Hezkuntzako eremua 
• 1-Nortasunaren eraikuntza eta komunikazioa eta adierazpena.
• 2-Nortasunaren eraikuntza eta komunikazioa eta adierazpena eta Nortasunaren eraikuntza eta ingurune fisikoaren eta sozialaren ezaguera.
• 3-4-Nortasunaren eraikuntza eta ingurune fisikoaren eta sozialaren ezaguera. 
• 5-Nortasunaren eraikuntza eta ingurune fisikoaren eta sozialaren ezaguera. 
• 6-Nortasunaren eraikuntza eta komunikazioa eta adierazpena. 
• 7-Nortasunaren eraikuntza eta komunikazioa eta adierazpena.

                                 

Jarrerazko, prozedurazko eta kontzeptuzko edukiei dagokienez ordea, zeintzuk lantzen dira?

• Eremuak 
• Kontzeptuala: gertakari eta jakituria sinpleak dira. Ikasleei errealitatea ulertzen eta interpretatzen laguntzeko.
• Prozedurazkoak: Ikastera edo arazo bat konpontzera daraman lan bat egitera zuzenduriko ekintzen multzoa da. Trebetasunak, teknikak eta estrategiak sartzen dira.
• Jarrerazkoak: pertsonek gauza baten edo beste norbaiten aurrean dituen ohizko disposizioak dira. Balioetan oinarritzen dira. Balioek bizitza orientatu eta jokabidea mugatzen duten idealak dira. Arauak jokabidezko jarraibideak dira, sendo izan nahi badute balioek ematen duten zilegitasuna izan behar dute. 

• Adibideak 
• Gorputzaren oinarrizko beharrizanak zeintzuk diren ulertzea. 
• Objektuen oinarrizko sailkapena, ezaugarri eta erabilpenen arabera.
• Eskola eta familia inguruko kideen sexu, rol, ezaugarri pertsonal, etab. Aniztasunarekiko errespetua. 

Oinarrizko, aukerako eta eduki askeei dagokienez berriz, zeintzuk lantzen dira? 

• Definizioak 
• Oinarrizko edukiak: ikasle guztiek menperatzekoak (nahikoa).
• Aukerako edukiak: ez dira nahitaez lortu beharrekoak. Guztien artean, ikasle bakoitzak batzuk aukeratzen ditu, berak lortzeko.
• Eduki askeak: ikasle bakoitzak bere kabuz planteatzen dituen edukiak.

• Adibideak
• Oinarrizko edukiak: animalien bizitza‐zikloaren faseak. 
• Aukerako edukiak: animali jakin baten ezaugarri eta ohiturak.  
• Eduki askeak: animalien pisua, luzera, abiadura, adina, etab. 

Edukiak aukeratzeko irizpideei dagokienez, honako hauek dira:

• Umearen garapen psikologikoa , interesak, aurre ezagutzak eta trebetasunak kontuan harturik esanguratsuak izatea 
• Diztiplina, arlo edo esperientzia‐eremu bakoitzeko garrantzitsuenak, adierazgarrienak eta transferigarrienak 
• Gure inguru fisiko eta sozialak eskatzen dizkigunak. Gizarteerrealitatea aldatzeko sartu beharreko edukiak (analisi soziokritikoa egin ostean)  
• Ikasturtean zehar era ziklikoan agertzen diren ekintzak kontuan hartu: Olentzero, inauteriak, etab.  
• Curriculum Ofizialeko edukiak 

                               

Sekuentziazio aukeretan zentratuz, honako aukera hauek aurki ditzakegu:

• Zikloetan zehar sekuentziatu eta antolatu behar dira, umeei jarduera desberdinen bidez aurkezteko. Sekuentziatzeko bi aukera: 
• Lineala: eduki bakoitza behin baino ez da lantzen, bata bestaren atzetik. Eduki bakoitzari emandako denbora eta garrantzia berdina izan daiteke edo ez. 
• Konplexua: eduki edo gai bat hainbat eratan landu daiteke, aurreko eduki edo gai batera bueltatu, hainbat unetan, gero eta sakontasun gehiagoz, zenbait ikuspegitatik, eta ikuspegi horietatik lan egiteko beste eduki batzuk sartu. 

Edukiak sekuentziatzeko irizpideak berriz, jarraian aipaturikoak dira:

• Eduki sinpleetatik konplexuetara joatea. 
• Globaletik elementuetara. Bibentzietatik elementuetara. 
• Testuinguru soziala kontuan izatea. 
• Esanguratsua izatea: aurre ezagutzak eta edukien arteko erlazioa kontuan izatea. 
• Diztiplinen egitura eta logika kontuan izatea. 
• Integrazioa eta oreka mantentzea. 
• Edukien, eta prozeduren zailtasun progresiboa kontuan izatea. 
• Prozeduretatik eduki kontzeptualetara joatea. 
• Ardatz antolatzaileak aukeratzea. 

Sekuentziazioaren eta antolaketaren ondorioz:

• Edukiak makrosekuentzietan eta mikrosekuentzietan antolatzen dira:
• Makrosekuentziak: ikasturte baterako edo denbora luzerago egiten dira eta etapako irakasleen taldeak edo sailak egiten du.
• Mikrosekuentzia: ikasturte baterako elkarren artean erlazionaturiko unitate didaktikoen multzoa da eta zikloko irakasle taldeek egiten du. 

                                      

Aurkezpenetan zentratuz, talde bat baino gehiago aritu dira aste honetan jorratu beharrekoaren inguruan eurek prestaturiko lana aurkezten. Orokorrean, edukietan zentratu dira, bereziki eduki motetan. Esan beharra dut, edukiak zer diren oso ondo azaldu dutela, eta azaldurikoaren arira, bideo batez eman diotela amaiera aurkezpenari. Modu labur batean, eskema moduan, azalduko dizuet aurkezpenetan aurkeztu dutena:

Zer dira edukiak?

Arloko edo irakasgaiko helburuak lortzeko modu integratuan landu behar diren prozedurak, kontzeptuak eta jarrerak. Jarritako helburuak lortzeko bitartekoak dira, eta unitate didaktikotan, sekuentziatan, ikaskuntza-nukleotan, proiektutan eta antzekoetan egituratuta egon behar dute.

Zein eduki mota daude?

• Esperientzia-eremuetakoak edo arloetakoak.
• Jarrerazkoak, prozedurazkoak eta kontzeptualak.
• Oinarrizko, aukerako eta eduki askeak.

Gehiago sakontzeko, ikus ezazue jarraian jarri dizuedan bideoa:

 Hausnarketa:

Oso aste produktiboa eta dinamikoa izan da. Izan ere, aurkezpenak izan ditugunez, azalpenak laburrak, argiak eta zehatzak izanik, aurrera jarraitu dugu unitate didaktikoaren lanarekin. Gainera, modu honetan, klaseko orduez baliatu gara lana aurrera eramateko, ahalik eta lan gutxien egiteko etxean. Honez gain, oso egokia, praktikoa eta dinamikoa iruditzen zait aurkezpenen bidez astean zehar eginikoa edo jasotako informazioa, jarraibideak edota argibideak gehiago sakontzeko eta hobeto ulertzeko, baliabide hau.

Aurkezpenei dagokienez, nahiko aurkezpen egokiak izan direla iruditu zait. Gainera, oso ongi azaldu dute dena, eta erabili dituzten power-pointak oso zehatzak eta argiak iruditu zaizkit orokorrean. Bestalde, gaia gehiago sakontzeko azken taldeak oso bideo aproposa hautatu duela iruditu zait, niri pertsonalki behintzat asko gustatu zait. Laburbilduz, ez zaizkit batere astunak egin aurkezpenak, nahiko dinamikoak eta interesgarriak izan baitira.

                                      


Gehigarria:

Jarraian eskuragarri duzuen esteka honetan klikatuz gero, oso informazio interesgarria aurkituko duzue Haur Hezkuntzaren didaktikaren edukien inguruan:
http://jakinbai.eus/edukiak/Haur_Hezkuntzaren_Didaktika

Esteka honetan berriz, helburuen eta edukien arteko ezberdintasunak aurkituko dituzue, modu sinple eta argian azalduta:
https://es.slideshare.net/didaktikaek/helburuak-eta-edukiak

Besterik gabe, ondo izan!

Datorren astera arte!!